Uma reflexão sobre a docência

Entre os dias 17 e 20 de maio de 2010, acontece o V Congresso internacional de filosofia e Educação - V CINFE, na universidade de Caxias do Sul - UCS. Nesse, estarei apresentando o trabalho intitulado "Uma reflexão sobre a docência". Abaixo, resumo expandido:


Uma reflexão sobre a docência




RESUMO EXPANDIDO

O homem vive como ser social. Essa concepção advém de várias disciplinas, que sugerem a construção histórica da pessoa por políticas para regular a conduta e a produtividade do indivíduo. A partir do final do século XIX essa tarefa política executa-se por meio de várias instituições como a prisão, o hospício, o hospital, a escola. Não há dúvida que os ideais iluministas transferiram para os espaços escolares a formatação do novo homem do progresso e da responsabilidade social. A pedagogia adquiria a designação de ciência, legitimada pela procura da educação integral do indivíduo. Para isso, a necessidade da formação docente para conduzir as práticas de tais aspirações da nova educação. As ferramentas teóricas são incorporadas com autores como Varela e Alvarez-Uria, Heloisa Villela que apresentam discussões sobre a formação do docente, como também, Bauman e outros que permeiam articulações sobre o campo do trabalho. As lentes de análise são as dos Estudos Culturais, que pretendem problematizar e enfocar novas visualizações sobre algumas práticas educacionais. Uma visão da história da profissão do (a) professor (a ) latino (a) e seu vínculo com a disciplinarização dos sujeitos - uma das “tecnologias” de governo para formar “civilizadamente” a sociedade -. A inclusão desse profissional como funcionário do Estado, com o caráter político público dirigido à população, com o objetivo de modelagem dos indivíduos que, através das práticas educacionais, tornam-se, adestram-se e se transformam em mercadorias de trabalho.

Palavras-chave – docência - disciplinarização – trabalho

Abstract: Man lives as a social being. This concept comes from several disciplines, which suggest the historical development of the person for policies to regulate the conduct and productivity of the individual. From the late nineteenth century that political task is executed through various institutions like the prison, hospice, hospital, school. There is no doubt that Enlightenment ideals transferred to the school spaces to format the new man of progress and social responsibility. Pedagogy acquired the name of science, legitimized by the demand for education of the person. For this, the need for teacher training to conduct the practice of such aspirations of the new education. The theoretical tools are incorporated with authors such as Varela and Alvarez-Uria, Heloisa Villela that present discussions on the training of teachers, but also, Bauman and other joints on that permeate the field of work. The lenses are the analysis of Cultural Studies, which aim to discuss and focus on new views on some practical educacionais.Uma overview of the history of the profession (a) professor (a) Latin (a) and its link with the disciplining of subjects - a the "technologies" of government to form "civilized" society -. The inclusion of this work as an employee of the State, with the character of public policy for the population, with the objective of shaping individuals who, through educational practices, they are, they train up and become commodities work.

BAUMAN, Zigmunt. Modernidade Líquida. Trad. Plinino Dentzien. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2001.
BAUMAN, Zygmunt. A sociedade individualizada. Trad. José Gradel. Rio de Janeiro, Zahar, 2009.
ENGUITA, Mariano. A ambigüidade da docência: entre o profissionalismo e a proletarização. Teoria & Educação. Porto Alegre, nº 4, 1991, p. 41-60.
FOUCAULT, Michael. Vigiar e Punir. Petrópolis: Vozes, 1995.
___________, Michael. A verdade e as formas jurídicas. Trad. Roberto Machado; Eduardo Morais. Rio de Janeiro, Ed. Nau, 1996.
VARELA, Júlia; e ALVAREZ-URIA, Fernando. Trad. LOURO, Guacira Lopes. A maquinaria escolar. Teoria e educação. 1992, p. 1-17.
VEIGA-NETO, Alfredo. Apensar a escola como uma instituição que pelo menos garanta a manutenção das conquistas fundamentais da modernidade. In: COSTA, Marisa V. Lamparina, rio de Janeiro, 2007, p. 97-118.
VILLELA, Heloisa de O.S. O mestre-escola e a professora. In: Llopes, Eliane Martha; FARIA FILHO, Luciano M.; VEIGA, Cynthia G. (orgs). 500 anos de Educação no Brasil. Belo Horizonte: Autêntica, 2000.
VEIGA-NETO, Alfredo. Foucault e a educação. Autentica, Belo Horizonte, 2007.